A Música e a criança

 

  A música está presente na vida das crianças desde seu nascimento. Sua presença nas mais variadas situações do cotidiano faz com que elas iniciem seu processo de musicalização de forma intuitiva. Adultos cantam melodias curtas, cantigas de ninar, fazem brincadeiras cantando com rimas, parlendas etc. Encantados com o que ouvem, os bebês tentam imitar e responder, criando momentos significativos no desenvolvimento afetivo e cognitivo, responsável pela criação de vínculos, tanto com os adultos quanto com a música. Nas interações que se estabelecem, eles constroem um repertório que lhes permite iniciar uma forma de comunicação por meio dos sons.

 

  Do primeiro ao terceiro ano de vida, as crianças ampliam os modos de expressão musical pelas conquistas vocais e corporais. Podem articular e entoar um maior número de sons, inclusive os da língua materna, reproduzindo letras simples, refrãos, onomatopéias etc., explorando gestos sonoros, como bater palmas, pernas, pés, especialmente depois de conquistada a marcha, a capacidade de correr, pular e movimentar-se acompanhando uma música.

 

  No que diz respeito à relação com os materiais sonoros é importante notar que, nesta fase, as crianças conferem importância equivalente a toda e qualquer fonte sonora. Interessam-se pelos modos de ação e produção dos sons, sendo que sacudir e bater são seus primeiros modos de ação. Estão sempre atentas às características dos sons ouvidos ou produzidos, se gerados por instrumento musical, pela voz ou qualquer objeto, descobrindo possibilidades sonoras com todo material acessível.

 

 Assim o que caracteriza a produção musical das crianças neste estágio é a expressão do som e suas qualidades – altura, intensidade e timbre – e não a criação de temas ou melodias definidos precisamente.

 

 A partir dos 4 anos, aproximadamente, os jogos com movimentos são fontes de prazer, alegria e possibilidade efetiva para o desenvolvimento motor e rítmico, sintonizados com a música, uma vez que o modo de expressão característico dessa faixa etária integra o gesto, o som e o movimento.

 

  Aos poucos ocorre um maior domínio com relação à entonação melódica. A criança memoriza um repertório maior de canções e conta, consequentemente, com um “arquivo” de informações referentes e desenhos melódicos e rítmicos que utiliza com frequência nas canções que inventa. Nesta fase é uma boa improvisadora “cantando histórias”, misturando ideias ou trechos dos materiais conhecidos, recriando, adaptando, etc.

 

  Gradativamente, começa a cantar com maior precisão de entonação e a reproduzir ritmos simples orientados por um pulso regular. Torna-se muito importante poder reproduzir ou compor uma melodia, mesmo que usando dois sons diferentes, e perceber que para a música existir é preciso respeitar uma ordem.

 

  Neste contexto, a tônica do trabalho pedagógico é possibilitar um ambiente de descoberta e revelação dos imaginários infantis, buscando a organização da forma e a conquista de outros possíveis a partir do fazer musical: explorar o corpo como instrumento musical, conhecer manipular, classificar, registrar, identificar, escutar sons e músicas, tocar, movimentar-se no espaço, participar de performances, enfim, produzir e pensar MÚSICA.

 

(Sandra Loureiro de Freitas Reis)

 

 

 

Objetivos

 

MÓDULO 1

• Desenvolver a percepção e a memória;

• Apropriar-se do aparelho fonador;

• Brincar com as propriedades do som;

• Construir e experimentar instrumentos musicais;

• Expressar-se pelo movimento;

• Ouvir diversos gêneros musicais.

 

MÓDULO 2

• Ampliar a percepção e a memória;

• Desenvolver o aparelho fonador;

• Reconhecer as propriedades do som;

• Acompanhar canções com instrumentos;

• Expressar-se pelo movimento e pela fala;

• Ouvir diversos gêneros musicais.

 

 

MÓDULO 3

• Desenvolver a afinação e o ritmo;

• Articular as propriedades do som;

• Compor e improvisar pequenas frases rítmicas;

• Perceber o pulso com precisão;

• Reconhecer alguns gêneros musicais.

 

 

MÓDULO 4

• Reconhecer as famílias dos instrumentos;

• Sentir as formas musicais;

• Distinguir cultura popular e erudita;

• Ler e escrever o pulso variando os timbres.